Wat is vormgeven (psychologie)

Alle ouders hopen dat onze kinderen zich zullen ontwikkelen tot bedachtzame, meelevende en zich goed gedragende mensen. Helaas worden kinderen niet geboren met de kennis van omgangsvormen of aanvaardbaar gedrag. Maar er is hoop, want we kunnen shaping (psychologie) gebruiken om het gedrag van onze kinderen vorm te geven.

Als je ooit een hond hebt zien liggen voor een traktatie, of circusdieren kunstjes hebt zien doen, dan heb je gezien hoe zelfs een dier een nieuw gedrag kan aanleren.

De sleutel tot het aanleren van dit aangeleerde gedrag bij dieren is een techniek die in de psychologie shaping wordt genoemd. Deze methode kan ook worden gebruikt om een kind stap voor stap nieuwe vaardigheden aan te leren.

Vaak in het begin gemodelleerd door hun primaire verzorger, leidt shaping uiteindelijk tot het onder de knie krijgen van een vaardigheid, zelfs een ingewikkelde.

Met behulp van shaping leert een kind speelgoed op te bergen na het spelen

Wat is shaping psychologie

Shaping is het gebruiken van een reeks opeenvolgende versterkingsstappen op een subject om het subject steeds dichter bij het vertonen van een doelgedrag te brengen.

Shaping kwam oorspronkelijk voort uit een gebied van de psychologie dat bekend staat als behaviorisme; opgericht door B.F. Skinner door zijn operante conditioneringstheorie.

Het was gebaseerd op de relatie tussen bekrachtiging en gedrag. Skinner stelde dat een bekrachtiger een gevolg is dat de waarschijnlijkheid van herhaling van het gewenste gedrag verhoogt, en dat straf de kans op herhaling verlaagt.

Op dezelfde manier als positief gedrag wordt versterkt, zo kan ook negatief gedrag worden verminderd of geëlimineerd door shaping1.

Reïnforcers zijn er in verschillende vormen; positieve bekrachtiging treedt op wanneer een gedrag wordt versterkt door beloningen en negatieve bekrachtiging treedt op wanneer iets wordt afgetrokken of weggenomen2.

Als een kind bijvoorbeeld goed reageert op complimenten, dan kan dit worden gebruikt als positieve bekrachtiging voor het vertonen van gewenst gedrag, zoals het opruimen van speelgoed.

Negatieve bekrachtiging is het wegnemen van een stimulans, zoals wanneer een kind een time-out krijgt omdat het een ander kind heeft geslagen in een kinderdagverblijf. Als de time-out wordt opgeheven voor lief spelen, resulteert het wegnemen van de negatieve stimulus in een positieve uitkomst voor het kind (geen time-out)3.

Het straffen van ongewenst gedrag is een alternatieve vormingsmethode; als een kind gestraft wordt voor het hebben van een driftbui, dan is de kans kleiner dat het dit nog eens zal doen. Dit is positieve bestraffing omdat het toevoegen van een consequentie is als reactie op het gedrag.

Negatieve bestraffing is het wegnemen van gunstige consequenties voor ongewenst gedrag.

Bijvoorbeeld: als een kind een driftbui heeft en het krijgt niet langer de reep chocola die het wilde. De straf is ‘negatief’ door het wegnemen van een stimulans.

Hoewel bekrachtiging en bestraffing onafhankelijk van elkaar werken, werken ze efficiënter in combinatie als onderdeel van een gedragsplan. In het algemeen wordt positieve bekrachtiging gezien als de voorkeurskeuze. Straf is alleen effectief als het wordt gebruikt als onderdeel van een vooraf opgesteld gedragsaanpassingsplan, waarbij het kind zich vooraf bewust is van de gevolgen van zijn gedrag.

Heeft u problemen met het motiveren van uw kind? Bekijk deze online cursus:
Zelfgemotiveerde leerling

Zelfgemotiveerde leerling

Successive Approximations

Het proces van bekrachtiging van stappen van gewenst gedrag die dichter bij een doelgedrag komen, wordt successive approximations genoemd.

Opeenvolgende toenaderingen zijn essentieel voor shaping, omdat een kind waarschijnlijk niet spontaan een doelgedrag zal vertonen. Door het versterken van handelingen die steeds dichter bij het gewenste gedrag komen, wordt het doel bereikt door herhaling en bekrachtiging.

Opeenvolgende benaderingen kunnen worden bereikt door een verscheidenheid van middelen. Het modelleren van een nieuw gedrag aan een kind is een succesvolle methode om de eerste stap te zetten.

Bijv. wanneer een kind leert hoe het zichzelf moet voeden, kan de ouder het proces beginnen door de hand-over-hand techniek te gebruiken, en uiteindelijk zijn hand naar de pols van zijn kind te bewegen, waardoor het uiteindelijk gemakkelijker wordt om zichzelf te voeden.

Differentiële bekrachtiging

In tegenstelling tot opeenvolgende benaderingen, die het aanleren van een nieuw gedrag stimuleren, is differentiële bekrachtiging een vorm van selectieve bekrachtiging van een vorm van gedrag die verloren gaat onder andere. De gewenste actie komt dus al voor en moet worden vormgegeven om het te laten opvallen ten opzichte van minder gewenst gedrag.

Differentiële bekrachtiging wordt typisch toegepast op een groep van gedragingen die worden gelabeld als een antwoordklasse. Deze categorie van gedragingen wordt versterkt terwijl de andere klasse van ongewenste gedragingen wordt ontmoedigd.

Een voorbeeld van differentiële bekrachtiging in de praktijk zou zijn bij kinderen in een kinderdagverblijf; het concept van coöperatief spelen en het bijbehorende conformerende gedrag worden versterkt, terwijl vechtgedrag wordt genegeerd of bestraft.

Hoe Shaping Psychology toe te passen

Bij het beginnen van het proces van shaping behavior, kan het nuttig zijn om een gedragsaanpassingsplan op te stellen. De volgende stappen zijn een richtlijn voor het toepassen van shaping op het gedrag van een kind:

  • Stel het huidige (binnenkomende) gedrag en het gewenste (doel)gedrag vast. Zorg ervoor dat het gewenste gedrag realistisch is voor de leeftijdsgroep van het kind en voor zijn vaardigheden.
  • De volgende stap is het vaststellen van stappen naar het gewenste gedrag. Wees recursief, want vaak blijkt een stap te groot voor een kind en moet deze worden opgedeeld in kleinere, eenvoudigere stappen.
  • Hersterk elk vertoond gedrag dat in de buurt komt van het gewenste doelgedrag. Zorg ervoor dat u het kind verbaal duidelijk maakt waarvoor het wordt beloond, bijvoorbeeld in plaats van “goed gedaan” te zeggen: “goed gedaan met het opruimen van je speelgoed.”
  • Wanneer u differentiële bekrachtiging toepast omdat het doelgedrag verloren gaat tussen ander gedrag, moet u het gewenste gedrag selectief prijzen en de andere gedragingen negeren.
  • Bekrachtig vervolgens de volgende stap in het gedrag dat dichter bij het doelgedrag ligt (dit betekent dat het vorige gedrag niet langer wordt bekrachtigd).
  • Bekrachtig elke stap, of opeenvolgende benadering, totdat het gewenste gedrag is bereikt. Als het doelgedrag eenmaal is bereikt, versterk dan alleen nog maar deze reactie.

Een voorbeeld van dit proces zou de fase van zindelijkheidstraining zijn. Het gewenste gedrag kan worden bereikt door het kind te prijzen als het aangeeft dat het naar het toilet moet, om het vervolgens te prijzen als het in staat is zijn eigen broek naar beneden te trekken, en uiteindelijk zelf het toilet te gebruiken.

Hoe effectief is shaping

Shaping is een effectieve methode van gedragstherapie die langdurige, gewenste resultaten kan bereiken als de toepassing consistent is, zelfs nadat het gedragsplan is gestopt. Shaping biedt ondersteuning, begeleiding en richting voor zowel het vaststellen van een gedrag als voor een gedragsveranderingsprogramma.

Om deze reden kan de effectiviteit voor een kind worden beoordeeld, en als het aanvankelijk niet succesvol blijkt te zijn, kan het worden aangepast aan de behoeften van het kind5.

Er zijn vaak frustraties van ouders met betrekking tot het succes van een shaping-plan. Vaak is een gebrek aan resultaat het gevolg van een plan dat zich meer richt op het straffen van slecht gedrag dan op het positief bekrachtigen van het gewenste gedrag.

Onderzoek heeft aangetoond dat een succesvol, uitgebalanceerd gedragsaanpassingsplan de aandacht meer richt op het belonen van goed gedrag in plaats van het uitsluitend bestraffen van ongewenste handelingen6.

Als besloten wordt om straf als bekrachtiger te gebruiken, dan moet het een specifieke straf zijn in aanvulling op het afwijkende gedrag dat het doelwit is. Onderzoek heeft aangetoond dat een combinatie van cognitieve en gedragsstrategieën het meeste effect heeft op het gedrag, omdat attitudes en gedrag intrinsiek met elkaar verbonden zijn. Daarom kan het, als shaping niet werkt, nuttig zijn om een gecombineerde aanpak te gebruiken om zowel gedachten als gedrag aan te pakken.

  1. Peterson GB. EEN DAG VAN GROTE VERLICHTING: B. F. SKINNER’S ONTDEKKING VAN SHAPING. Journal of the Experimental Analysis of Behavior. Published online November 2004:317-328. doi:10.1901/jeab.2004.82-317

  2. Skinner BF. HET VORMGEVEN VAN FYLOGENETISCH GEDRAG. Journal of the Experimental Analysis of Behavior. Published online July 1975:117-120. doi:10.1901/jeab.1975.24-117

  3. Wolf M, Risley T, Mees H. Toepassing van operante conditioneringsprocedures op de gedragsproblemen van een autistisch kind. Gedragsonderzoek en -therapie. Published online 1963:305-312. doi:10.1016/0005-7967(63)90045-7

  4. Mowrer OH. Leertheorie en gedrag. John Wiley & Sons Inc; 1960. doi:10.1037/10802-000

  5. Kazdin AE. Aanvaardbaarheid van behandelingstechnieken voor kinderen: The influence of treatment efficacy and adverse side effects. Gedragstherapie. Published online September 1981:493-506. doi:10.1016/s0005-7894(81)80087-1

  6. Chaiklin H. Attitudes, behavior, and social practice. Tijdschrift voor Sociologie en Maatschappelijk Welzijn. 2011;38(1):31-54.

Laat een reactie achter

Het e-mailadres wordt niet gepubliceerd. Vereiste velden zijn gemarkeerd met *