Co to jest Kształtowanie (Psychologia)

Wszyscy rodzice mają nadzieję, że nasze dzieci rozwiną się w rozważnych, współczujących i dobrze wychowanych ludzi. Niestety, dzieci nie rodzą się z wiedzą na temat manier czy akceptowalnych zachowań. Jednak jest nadzieja, ponieważ możemy użyć kształtowania (psychologia), aby pomóc nam kształtować zachowanie naszych dzieci.

Jeśli kiedykolwiek widziałeś psa, który kładzie się po smakołyk, lub zwierzęta cyrkowe wykonujące sztuczki, to widziałeś, jak nawet zwierzę może nauczyć się nowego zachowania.

Kluczem do uzyskania zwierząt, aby zaangażować się w te wyuczone zachowania jest technika znana jako kształtowanie w psychologii. Ta metoda może być również używana do nauczania dziecka nowych umiejętności w procesie krok po kroku.

Często początkowo modelowane przez głównego opiekuna, kształtowanie w końcu prowadzi do opanowania umiejętności, nawet tych skomplikowanych.

Korzystając z psychologii kształtowania, dziecko uczy się odkładać zabawki po zabawie

Co to jest psychologia kształtowania

Kształtowanie polega na stosowaniu serii kolejnych kroków wzmocnienia na podmiocie, aby stopniowo przybliżyć go do wykazania się docelowym zachowaniem.

Kształtowanie pierwotnie wywodzi się z dziedziny psychologii znanej jako behawioryzm; założonej przez B.F. Skinnera poprzez jego teorię warunkowania operacyjnego.

Była ona oparta na związku pomiędzy wzmocnieniem a zachowaniem. Skinner zaproponował, że wzmacniacz jest konsekwencją, która zwiększa prawdopodobieństwo pożądanego zachowania ponownie, a kara zmniejsza szansę ponownego wystąpienia.

W podobnym duchu, jak pozytywne zachowania są wzmocnione, tak również może negatywne zachowania być zmniejszone lub wyeliminowane poprzez kształtowanie1.

Wzmacniacze pochodzą w różnych formach; pozytywne wzmocnienie występuje, gdy zachowanie jest wzmocnione przez nagrody i negatywne wzmocnienie występuje, gdy coś jest odjęte lub zabrane2.

Na przykład, jeśli dziecko dobrze reaguje na pochwały, to może być stosowany jako pozytywne wzmocnienie dla wykazania pożądanego zachowania, takie jak sprzątanie ich zabawki.

Negatywne wzmocnienie jest usunięcie bodźca, np. jeśli dziecko dostaje się do czasu-out za uderzenie innego dziecka w przedszkolu ustawienie. Jeśli czas-out jest usuwany za grzeczną zabawę zamiast, usunięcie negatywnego bodźca powoduje pozytywny wynik dla dziecka (bez czasu-out)3.

Karanie niepożądanego zachowania jest alternatywną metodą kształtowania; jeśli dziecko zostaje ukarane za rzucanie się na złość, to jest mniej prawdopodobne, że zrobi to ponownie. To jest pozytywne karanie ponieważ ono jest dodawanie konsekwencja jako odpowiedź zachowanie.

Negatywne karanie jest usuwanie korzystnych konsekwencji do niepożądanego zachowania.

Na przykład, jeśli dziecko rzuca tantrum i nie są już dozwolone tabliczka czekolady, że chcieli. Kara jest ‘negatywna’ z powodu usunięcia bodźca.

Whereas wzmocnienie i kara pracują niezależnie, pracują bardziej efektywnie w połączeniu jako część planu zachowania. Ogólnie rzecz biorąc, pozytywne wzmocnienie jest postrzegane jako preferowany wybór. Kara może być skuteczna tylko wtedy, gdy jest stosowana jako część wcześniej ustalonego planu modyfikacji zachowania, gdzie dziecko jest świadome konsekwencji swojego zachowania4.

Masz problem z motywacją swojego dziecka? Sprawdź ten kurs online:
Self-motivated Learner

Self-motivated Learner

Sukcesywne przybliżenia

Proces wzmacniania kroków pożądanych zachowań, które zbliżają się do zachowania docelowego, nazywamy sukcesywnymi przybliżeniami.

Sukcesywne przybliżenia są niezbędne w kształtowaniu, ponieważ dziecko nie jest skłonne do spontanicznego przejawiania zachowań docelowych. Dzięki wzmacnianiu działań, które są coraz bliższe pożądanemu zachowaniu, cel zostaje osiągnięty poprzez powtarzanie i wzmacnianie.

Sukcesywne przybliżenia można osiągnąć za pomocą różnych środków. Modelowanie nowego zachowania do dziecka jest skuteczną metodą ustanowienia początkowego kroku.

Na przykład, gdy dziecko uczy się, jak się karmić, rodzic może rozpocząć proces za pomocą techniki ręka za rękę, w końcu przesuwając rękę do nadgarstka dziecka, w końcu ułatwiając mu karmienie się.

Wzmocnienie różnicowe

W przeciwieństwie do kolejnych przybliżeń, które zachęcają do uczenia się nowego zachowania, wzmocnienie różnicowe jest formą selektywnego wzmacniania jednej formy zachowania, która gubi się wśród innych. Pożądane działanie jest zatem już występuje i wymaga kształtowania, aby to wyróżniać się w przeciwieństwie do mniej pożądanych zachowań.

Zróżnicowane wzmocnienie jest zwykle stosowane do grupy zachowań oznaczonych jako klasy odpowiedzi. Ta kategoria zachowań jest wzmocniona, podczas gdy inna klasa niepożądanych zachowań jest zniechęcana.

Przykładem zróżnicowanego wzmocnienia w działaniu byłoby zachowanie dzieci w środowisku przedszkolnym; koncepcja zabawy kooperacyjnej i jej zgodne zachowania są wzmacniane, podczas gdy wszelkie zachowania walczące są ignorowane lub karane.

Jak zastosować psychologię kształtowania

Przy rozpoczęciu procesu kształtowania zachowania, pomocne może być ustalenie planu modyfikacji zachowania. Poniższe kroki są wskazówkami, jak stosować kształtowanie zachowania dziecka:

  • Sprecyzuj aktualne (wchodzące) zachowanie i pożądane (docelowe) zachowanie. Upewnij się, że pożądane zachowanie jest realistyczne dla przedziału wiekowego dziecka i jego możliwości.
  • Następnym etapem jest ustalenie kroków do pożądanego zachowania. Bądź rekursywny, ponieważ krok może często okazać się zbyt duży dla dziecka do zarządzania i może wymagać rozbicia na mniejsze, prostsze kroki.
  • Wzmacniaj każde eksponowane zachowanie, które jest bliskie pożądanemu, docelowemu zachowaniu. Upewnij się, że jesteś werbalnie specyficzny z dzieckiem o tym, za co są nagradzani, na przykład, zamiast mówić “dobra robota”, powiedz “dobra robota sprzątanie swoich zabawek.”
  • Gdy stosujesz zróżnicowane wzmocnienie, ponieważ zachowanie docelowe jest utracone wśród innych zachowań, selektywnie chwal pożądane zachowanie i ignoruj inne.
  • Sekwencyjnie wzmacniaj następny krok w zachowaniu, który jest bliższy zachowaniu docelowemu (oznacza to brak dalszego wzmacniania poprzedniego zachowania).
  • Kontynuuj wzmacnianie każdego kroku, lub kolejnych przybliżeń, aż do osiągnięcia pożądanego zachowania. Gdy docelowe zachowanie zostanie osiągnięte, wzmacniaj tylko tę reakcję.

Przykładem tego procesu byłyby etapy szkolenia toaletowego. Pożądane zachowanie może być osiągnięte poprzez chwalenie dziecka wskazującego, że musi iść do toalety, chwalenie go za możliwość ściągnięcia własnych spodni, a w końcu za samodzielne korzystanie z toalety.

Jak skuteczne jest Kształtowanie

Kształtowanie jest skuteczną metodą terapii behawioralnej, która może przynieść długotrwałe, pożądane rezultaty, jeśli jej stosowanie jest konsekwentne, nawet po ustaniu planu zachowania. Kształtowanie zapewnia wsparcie, wskazówki i kierunek zarówno przy ustalaniu zachowania, jak i przy programie zmiany zachowania.

Z tego powodu pozwala na ocenę jego skuteczności dla dziecka, a jeśli początkowo okaże się nieskuteczny, można go zmodyfikować tak, aby odpowiadał potrzebom dziecka5.

Często pojawiają się frustracje rodziców w odniesieniu do powodzenia planu kształtowania. Często brak rezultatów jest wynikiem planu, który koncentruje się bardziej na karaniu złego zachowania niż na pozytywnym wzmacnianiu pożądanego zachowania.

Badania wykazały, że udany, zrównoważony plan modyfikacji zachowania koncentruje uwagę bardziej na nagradzaniu dobrych zachowań, zamiast wyłącznie na karaniu niepożądanych działań6.

Jeśli podjęto decyzję o zastosowaniu kary jako czynnika wzmacniającego, to powinna to być kara specyficzna, stosowana w połączeniu z docelowym zachowaniem nieprawidłowym. Należy zauważyć, że badania wykazały, iż połączenie strategii poznawczych i behawioralnych ma największy wpływ na zachowanie, ponieważ postawy i zachowania są ze sobą nierozerwalnie związane. Dlatego, jeśli kształtowanie nie działa, użyteczne może być zastosowanie podejścia łączonego, aby ukierunkować zarówno myśli, jak i zachowania.

  1. Peterson GB. DZIEŃ WIELKIEJ ILUMINACJI: B. F. SKINNER’S DISCOVERY OF SHAPING. Journal of the Experimental Analysis of Behavior. Published online November 2004:317-328. doi:10.1901/jeab.2004.82-317
  2. Skinner BF. KSZTAŁTOWANIE ZACHOWAŃ FILOGENETYCZNYCH. Journal of the Experimental Analysis of Behavior. Published online July 1975:117-120. doi:10.1901/jeab.1975.24-117
  3. Wolf M, Risley T, Mees H. Application of operant conditioning procedures to the behaviour problems of an autistic child. Behaviour Research and Therapy (Badania i Terapia Zachowania). Published online 1963:305-312. doi:10.1016/0005-7967(63)90045-7
  4. Mowrer OH. Learning Theory and Behavior. John Wiley & Sons Inc; 1960. doi:10.1037/10802-000

  5. Kazdin AE. Akceptowalność technik leczenia dzieci: Wpływ skuteczności leczenia i niepożądanych skutków ubocznych. Behavior Therapy. Published online September 1981:493-506. doi:10.1016/s0005-7894(81)80087-1
  6. Chaiklin H. Attitudes, behavior, and social practice. Journal of Sociology and Social Welfare. 2011;38(1):31-54.

  7. .

admin

Leave a Comment

Twój adres email nie zostanie opublikowany. Pola, których wypełnienie jest wymagane, są oznaczone symbolem *